פרק 2
"איך לנצח על הכיתה"
מיומנה של מורה לאנגלית,
"המורה, עם כל הכבוד, את כ-ו-ל-ה המחנכת שלי...אני לא חייב לספר לך כלום..."
לפעמים תלמיד זורק משפט ...כלאחר יד וממשיך הלאה... ואני.. לעתים, נשארת עם התהייה והכאב...
זה קרה לפני 4 שנים...ועדיין, אני זוכרת זאת כאילו זה קרה אתמול...
יצאתי מהחנייה וראיתי אותו, עצרתי, יצאתי מהאוטו ושאלתי לשלומו.. ניסיתי לגשש מה קורה...
כדי לדעת, למצוא את הדרך הנכונה להתקרב.. ליצור קשר בינאישי ולכוון אותו למטרה-
לעשות הכי טוב שהוא יכול מבחינה לימודית.
ואז, הוא אמר לי את המשפט הזה...
אולי הוא צודק, חשבתי לעצמי, אני לא אמא שלו. אמנם אני רואה אותו 6-7 שעות ביום....נתקלת בהתפרצויות, שומעת תלונות משאר המורים, שומעת את התסכול של ההורים, מנסה להכיל, לייעץ,
לפשר, לגשר ולמצוא את הדרך הנכונה "להגיע" אליו....
ביום המורה באותה שנה, הפתיע אותי כשקיבלתי ממנו מכתב תודה קצר. הרגשתי כאילו אותו תלמיד שם לי פלסטר על הפצע הקטן בלב, אני זוכרת שחייכתי לעצמי... איזה כיף, הוא מעריך ...
בשנתיים הבאות, הייתי המורה שלו לאנגלית...המסע היה ארוך ולא פשוט ...עם עליות ומורדות... כמו בכל מסע, ניסיתי, טעיתי ואז ניסיתי משהו אחר. היו שיחות מוטיבציה, שיחות נזיפה,
בניית קשר בינאישי מחד וקשר רציף עם ההורים מנגד..
ואז, בסוף כיתה י"ב, אחרי הבגרות באנגלית, על השולחן בחדר העבודה בביה"ס (כן, יש דבר כזה..)
הייתה מונחת שקית ומוצמד לה פתק...ממנו!
הרגשתי שזכיתי בפייס!!!!!!!!!
הרבה פעמים אנחנו לא מדברים את אותה "השפה" של התלמידים שלנו- שפה של נתינה, אהבה, הכלה ובשל אותה סיבה הם מוצאים את הדרך להדוף ולדחות את הניסיונות שלנו לדבר, לשתף, ללמד אותם......ברוב המקרים, מתוך הפחד שלהם להיפגע.. ולנו, הרבה פעמים זה מרגיש כמו סטירת לחי מצידם....
אנחנו לא תמיד אנחנו זוכים ל CLOSURE, לא תמיד אנחנו זוכים לכך שהתלמידים שלנו באים ואומרים "תודה"
מה שבטוח, אני למדתי שהתלמיד מעולם לא היה נגדי, הוא היה בעד עצמו!
עקרונות מובילים
הערה:
פירוט ודוגמאות של כל עיקרון, תרגילים למורה ומיני שיעורים המתאימים לכיתה או לשיעורים פרטניים המצורפים לעקרונות מופיעים בהרחבה בספר "סופרטיצ'ר".
עקביות
לא משנה מהם "החוקים" שהצגת בפני הכיתה בתחילת השנה ועל פיהם השיעור שלך מתנהל ובלבד שיהיה לך גיבוי (מתקנון בית הספר או הנהלת בית הספר). חשוב מאוד שתוכלי לעמוד מאחורי המילה שלך. אל תשני את "החוקים" לפי יום או מזג האוויר, את תתפסי כלא רצינית וחשוב יותר לא אמינה.
למידה מרווחת
התנהלות עניינית
תגובה עניינית ואסרטיבית להפרעה, לא דיון עם תלמיד ובטח לא ויכוח. כשזה קורה, ואין ספק שהתמודדויות לא צפויות קורות, תרשמו זאת לפניכם ותתנהלו מול הילד ולא מול הכיתה אחרי השיעור.
קשר בינאישי
לדעתי, המפתח האמיתי להפחתה משמעותית באתגרי ניהול כיתה הוא בטיפוח יחסים בינאישיים עם כיתה. אשת החינוך,ריטה פירסון ז"ל אמרה בהרצאתה בטד: " ילדים לא לומדים ממי שהם לא אוהבים" ואני מסכימה איתה. מתוך ניסיוני למדתי שככל שאני עובדת קשה יותר מחוץ לכיתה, קל לי יותר בתוך הכיתה. ככל שאני יוצרת יחסים בינאישיים עם תלמידים (שיחות אישיות, מילים טובות, הפתעות קטנות, חיזוקים חיוביים) קל לי יותר עם ילדים אלו במהלך השיעור.
מתח לימודי
.מתח נוצר כאשר יש מטרה כיתתית, קבוצתית או אישית כמו פרויקט, מבחן או יום שיא
שיטה מגניבה למיפוי מהיר של הכיתה- 5,3,1
הקשיבו לרעש
אני זוכרת את השנים בהם פחדתי מהרעש בכיתה, הפחד לאבד שליטה.. ניסיוני לימד אותי שהרבה פעמים עדיף לעצור את השיעור ולהתייחס לסיבת הרעש-לדבר על זה, לתת כלים להתמודדות אם זה פחד לפני מבחן, מתח אחרי מבחן, חוסר הבנה של חומר הלימוד, שעמום או אירוע שקרה בהפסקה ואז להמשיך בשיעור המתוכנן. אני רואה זאת כדרך נוספת ליצור קשר בינאישי עם כל תלמידי הכיתה ולהראות להם שהם חשובים לי.