לפניכם רעיונות לפעילויות וללימוד מיומנויות שונות המותאמות גם לכיתה וגם להוראה אונליין. יש מורים המאמינים שיש לשים בצד את המשחק ולהתרכז בדברים הרציניים כי "משחק זה בזבוז זמן, שטויות ויש המון חומר להספיק..." ועם זאת, אני מאמינה כשאין הנאה, אין למידה. הרבה פעמים כחזרה על החומר, רענון, גיוון אפשר לשחק בתחילת, סוף או אמצע השיעור.
הנושאים
✅ חזרתיות
✅ מילה טובה
✅ סיפורים
✅ משחוק- גלגל המזל, משחק הזיכרון, BLOOKET, מסירות
הוראה היברידית
הוראה היברידית היא שילוב של למידה סינכרונית וא-סינכרונית.
מה עושים?
✅ פותחים את השיעור בזום ומקדישים 5 דקות כדי להסביר מה היא המשימה ואת חשיבותה ללמידה עצמאית ככלי שישמש את התלמידים בעתיד.
✅ הופכים חלק מהשיעור (10-15 דקות) למשימה לימודית, כקובץ וורד/דוקס, בגוגל פורמס או הגדרת משימה: לענות על אנסין\תרגילי אוצר מילים. מומלץ שמשך השיעור עצמו יהיה 35 דקות בערך.
✅ ניתן למצוא סרטון ביוטיוב או מקור ידע זמין אחר דרכו יוכלו התלמידים לקבל את המידע הדרוש להשלמת המשימה כמו דקדוק, הרצאת טד שעל הנושא המדובר יוכלו לכתוב חיבור או נושא האנסין שעליו ידובר במשימה שלפניהם (רעיונות תוכלו למצוא בערוץ היוטיוב שלי המסודר על פי נושאים).
כשאני מלמדת דקדוק, אני מעדיפה לראות את הסרטון איתם, לעצור, לבדוק מה הובן ולסכם נקודות חשובות או נוסחה על הלוח הוירטואלי.
✅ מגדירים זמן (אמצע\סוף השיעור) להגשת המשימה (כחלק בלתי נפרד מתלמידאות או ציון נפרד לכל משימה\שיעור).
ניתן לחלק את התלמידים לחדרים (זוגות או שלישיות) על מנת להשלים את המשימה. אני אוהבת לעבור בין החדרים, לראות אם הם צריכים עזרה, לדרבן אותם ולסייע אישית למתקשים במשימה.
✅ חשוב להסביר לתלמידים שאתם נשארים מחוברים לזום לאורך השיעור כדי לענות על שאלות הקשורות במשימה.
✅ קובעים זמן חזרה למליאה בזום ובודקים יחד את המשימה או כל קבוצה מציגה את התוצר שלה.
בזמן השיעור, בודקים מי מהתלמידים לא התחבר לשיעור ומעדכנים את המחנך\הורה או יוצרים קשר עם התלמיד אחרי השיעור.
תרגול עמידה מול קהל
רציונל:
שיפור יכולת הדיבור מול קהל
פיתוח הביטחון העצמי של התלמידים להביע עצמם בשפה זרה
חיזוק הקשר בין התלמידים (הכיתה כתומכת למידה)
בכל תחילת שנה אני מציגה מיומנות מאוד חשובה לחיים עצמם- דיבור בפני קהל!
במהלך השיעור, אני מדברת על הנושא, נותנת טיפים לבניית מצגת ומספרת את הסיפור האישי שלי...
זה לא באמת משנה על מה ידברו או איזה משחק המבוסס על אלתור נשחק
העיקר שירכשו את המיומנות החשובה הזאת, לחיים, עצמם.
כיוון שזאת פעם ראשונה, אני מאפשרת לדבר/לשחק בזוגות. בנוסף, אני מאוד גמישה, הדגש הוא על יציאה מאזור הנוחות, גם אם זה בצעדים קטנים ולכן מאפשרת: לדבר מהמקום, לעמוד מהמקום, לקרוא מדף) ומלווה כל תלמיד/ה במסע האישי שלו להתגברות על הפחדים שלו.
אז מה עושים?
😄הכנתי שקופית המדגימה מה יכלול הפוסטר הוירטואלי שהם יציגו בכיתה
😄כל תלמיד מוסיף את השקופית שלו למצגת הכיתתית
😄הכנתי טבלה (אחת השקופיות במצגת) עם תאריכים כדי שהתלמידים יוכלו לשבץ את עצמם
😄כל תלמיד/זוג מציג את השקופית שלו ומדבר במשך 1-3 דקות בתאריך שבחר
רעיונות לתכני המצגת:
✅ הצגת עצמי (כיתה חדשה)
✅ הצגת אומן- צייר, פסל, מוזיקאי, שחקן או סופר
✅ לימוד הכיתה מיומנות שאני טוב בה או תחביב שאני אוהב
✅ הצגת ארץ
✅ הצגת ספר/ סרט שקראתי/ראיתי בחופש
✅ משחקי אלתור (הצגת ביטויים, מונולוגים מסיפור וכ"ו)
✅ הצגת תוכן של Ted Talk/ Ted-ed or Wellcast דגש על אינפוגרפיקה (ראה הרצאה למטה)
הצגת נושא כתיבה באופן חוויתי
אחד הדברים שאני אוהבת לעשות מידי היא לתת נושא לחיבור באופן חוויתי.
במהלך החיים, הם ישמעו הרצאות באנגלית ויצטרכו לסכם אותם. זאת הזדמנות נהדרת לתת לתלמידים אפשרות להתנסות בכך. מה עושים?
✅ אני נותנת לתלמידים לצפות בשיחת TED או קליפ קצר מיוטיוב (עם כתוביות באנגלית/עברית, תלוי ברמת הכיתה)
✅ במידת הצורך, עוצרת ושואלת שאלות הבנה, מסבירה מידי פעם.
✅ מבקשת מהם תוך כדי צפייה להוציא נקודות חשובות שיוכלו להיות הבסיס למשפטי מפתח
✅ אחרי הצפייה- בזוגות הם עושים סיעור מוחות. הצפייה בקליפ העלתה הרבה דוגמאות, אפשרויות להתחיל ולסיים את החיבור
✅ אני עוברת בניהם ומחדדת להם את הנקודות שהעלו
✅ יחד, אנחנו נותנים דוגמאות למשפטי מפתח על הלוח
✅ בזוגות, הם כותבים יחד את החיבור
לדוגמא: ? Are we becoming a numb society
נקודות למחשבה:
✅ Desensitization- the process that diminishes emotional responsiveness to a negative or positive stimulus after repeated exposure to it. (cause and effect- connection to levels of violence we are exposed to and apathy toward atrocities in the world aroung us)
✅ Rate of cyberbullying increases- levels of cruelty to others, easier than ever
✅ Industry of shame commodity- growth of internet traffic in shame, the more we click, the more numb we get
תוכלו למצוא עוד קליפים אפשריים להצגת נושא כתיבה בערוץ היוטוב שלי: shorturl.at/pHIV5
פוטו תרפיה
השנה נחשפתי לכלי טיפולי מדהים, בהנחייתה של הגב' רותם זיו
וחיפשתי דרך לתווך אותו לכיתה
לימדתי שיר
אחרי שהסברנו, ניתחנו את השיר וחזרנו עליו, ביקשתי מהתלמידים לצלם תמונה שמעבירה את הנושא/מסר של השיר ולשלוח לי.
בכיתה כל אחד הסביר את הבחירה שלו
כלים לבניית שיעור אפקטיבי
מדריך לבניית שיעורים משמעותיים יותר מקרוב ומרחוק.
האתר מאגד כלים חינוכיים ברשת שניתן להשתמש בהם למגוון שיעורים. הוא מחולק לפי קטגוריות.
את האתר בנתה Yulia Schiffer
Team work
“Individual commitment to a group effort—that is what makes a team work, a company work, a society work, a civilisation work.” Vince Lombardi
It's an important skill one has to develop, and we have to find differenent opportunities to let our students learn and get better at it.
משחק על זמן
במהלך תקופת הקורונה, חיפשתי דרכים יצירתיות לשחק עם הכיתה על אוצר מילים או חזרה על חומר לימודי.
אחד מהם, הוא משחק בין הטורים תוך הגבלת זמן על ידי שימוש בשעון חול או הקרנת classroom screen (השעון) על המסך בהתאם למשך הזמן שקבעתי.
5 דקות אחרונות של השיעור\תחילת השיעור. אני אומרת מילה באנגלית והתלמידים באותו הטור צריכים להגיד את הפירוש. בשבילי זה סוג של מבדק וחזרה על המילים ובשבילם זה משחק קבוצתי.
גרסת זום:
אפשר להקרין על המסך המשותף (shared screen) את הזמן, לשאול את השאלה ומי שעונה צובר נקודה. אפשר לרשום את סיכום הנקודות על הלוח הוירטואלי או בצ'ט.
ניתן לעשות את זה עם כל חומר לימוד שרוצים לחזור עליו...
🌺בכיתות חלשות יותר, אני רושמת את המילים והפירושים שלמדנו במהלך השיעור על הלוח (כ- 10-15מילים)
מצגת כיתתית
בכל תחילת שנה אני מציגה פרוייקט לכיתה תוך הסבר על מיומנות מאוד חשובה לחיים עצמם- דיבור בפני קהל! במהלך השיעורים, אני מדברת על הנושא, נותנת טיפים ומספרת את הסיפור האישי שלי...
השנה, עשיתי התאמה... הצגה אולי תעשה באמצעות הזום\ כיתה מקוונת
זאת המציאות כרגע ויש לה גם יתרונות..... (לחלק מהתלמידים זה פחות מפחיד)
הכנתי מצגת אנטרקטיבית כל כיתה והנושא שלה: אז מה עושים? ✅ הכנתי את השקופית הראשונה עבור התלמידים כדוגמא ✅ כל תלמיד מוסיף את השקופית שלו למצגת הכיתתית ✅ הכנתי טבלה בגוגל דוקס עם תאריכים כדי שהתלמידים יוכלו לשבץ את עצמם ✅ כל תלמיד מציג את השקופית שלו ומדבר במשך 2-3 דקות בתאריך שבחר רעיונות לתכני המצגת: 😀 הצגת עצמי (כיתה חדשה) 😀 הצגת ספר שקראתי בחופש (בוק ריפורט) 😀 הצגת פרוייקט (לבגרות בע"פ)
מבחני אימון
במסגרת לימודי התואר השני במדעי ההוראה והלמידה, למדתי קורס בשם קוגניציה ומטה קוגניציה אותו העבירה ד"ר ורד חלמיש. בקורס זה, התוודעתי למושג חדש- מבחני אימון.
מבחני אימון הם מבחנים ללא ציון (יכולים להיות דף עבודה, חידון מקוון וכ"ו) שמטרתם לגרום ללומד לשלוף מידע מהזיכרון הקיים. מחקרים מוכיחים שאמצעי לימוד זה על אף פי היותו לעתים קשה יותר בתרגול (התלמיד אינו נעזר בחומר לימוד או חבר) , מועיל מאוד ללמידה בטווח הרחוק- המבחן הסופי!
במהלך הקורס, התנסיתי בתרגילים שונים לתרגול שליפה (מבחני אימון) ופיתחתי דרכים מגוונות בהם ניתן להשתמש בהם בכיתה כחלק מהפעילות השוטפת של השיעור.
כמובן ששיעור לפני עשיתי פרומו לתלמידים (עיקרון 1, פרק 3 בספר "סופרטיצ'ר", עמ' 83) הצגתי את המושג החדש שלמדתי לאחרונה ויצרתי ציפייה למשימה החדשה שנתרגל בשיעורים הבאים. חשוב להבהיר לתלמידים שתרגילים אלו ללא ציון ולא להגשה ומטרתם לחזק ולשפר את הזיכרון של החומר הנלמד.
לפניכם תרגילים קצרים המשלבים מבחני אימון כדרך לחזרה על החומר, בתחילת שיעור (בזמן שאני בודקת נוכחות):
✨ אפשרות אחת: לבקש מהתלמידים לרשום במחברת\ בצ'ט\ לוח וירטואלי או ליצור דף בגוגל דוקס את כל מה שהם זוכרים מהחומר שאותו למדנו שיעור שעבר (מהמחזה, סיפור או שיר) באופן עצמאי, ללא דפדוף במחברת, ללא עזרת חברים, בשקט.
✨ אפשרות שנייה: לרשום 2-3 שאלות קצרות וממוקדות על הלוח על החומר שלמדנו שיעור שעבר ולתת לתלמידים 2-3 דקות לנסות לענות עליהם.
✨ אפשרות שלישית: מבחן אימון בשילוב דיון עמיתים:
שלב ראשון: לתת מבדק קצר בכתב (שאלות אמריקאיות על החומר שלמדנו בשיעורים האחרונים)
שלב שני: לאפשר התייעצות עם החבר שיושב לידם על התשובות. בשלב זה התלמידים דנים בתשובות ומשכנעים אחד את השני מדוע לדעתם התשובה שלהם נכונה ועל ידי כך מחדדים את הבנה שלהם.
בשלב האחרון המורה בודק את התשובות יחד עם התלמידים, התלמידים רואים אילו תשובות שונו ולומדים מתוכם.
✨ אפשרות רביעית: מילים שהתבקשו ללמוד בבית, בוחרת 5-10 מילים מתוכם, עושה להם הכתבה (מילים+פירוש), ואח"כ בודקת את התשובות על הלוח. כל אחד עושה את ההכתבה לעצמו (בסוף המחברת, לא להגשה עם ציון), רואה איזה מילים הצליח יותר או פחות ועוקב אחרי ההתקדמות שלו.
משחוק
לדעתי, חשוב מאוד לשלב משחק כחלק בלתי נפרד מההוראה. משחק מגוון את הלמידה, מוסיף עניין, מלהיב ויוצר אווירה של כיף והנאה מהלמידה.
✅ משחקי כדור
✅ משחקי זיכרון
✅ תחרויות לגיבוש והיכרות בין חברי הכיתה
✅ כחזרה על החומר הנלמד
✅ הכנה לבגרות בע"פ
מסירות
ניתן לעשות חריצים בקווים המסומנים ולשם להכניס פתקים.
המשחק הוא פשוט, אני מוסרת את הכדור לתלמיד, הוא מוציא פתק ועליו או על כל הכיתה (תלוי בחוקים שהמורה מחליט) מבצעת פעולה מסוימת
מה יש בפתקים? מה שאנחנו רוצים:
1. פעלים (V1) ועל כל הכיתה לכתוב משפט (הווה, עבר, עתיד, הווה ממשוך וכ"ו)
2. שמות תואר, שמות עצם (תרגול מבנה משפט)
3. מילים שלמדנו מתוך יחידת הלימוד ועל הילדים ליצור סיפור בהמשכים (מהדמיון)
4. שאלות LOTS חזרה על שיר או סיפור שלמדנו.
5. הגדרות של מילה (The new Module E) והתלמיד צריך להגיד את המילה, אם הוא לא מצליח, חבר יכול לעזור לו וממשיכים הלאה.
גלגל המזל
גלגל המזל יכול לשמש אותי להגרלה מקרית בתחילת שיעור כחזרה על החומר, תרגול אוצר מילים (על הגלגל נשים שמות עצם, הפכים, ביטויים,שמות תואר, מילים נרדפות). זה יכול לשמש כל מורה בכל מקצוע: תרגול מושגים בביולוגיה, דמויות מסיפור בתנ"ך או תרגילים במתמטיקה... בכיתות תחרותיות, בייחוד ב-5 יח"ל קשה לתלמידים לא לטעות. הרבה פעמים הם לא משתתפים כיוון שהם פוחדים שיטעו.
לכן חשוב לי שכל פעם יצא מישהו אחר ומי שיוצא אני מרוצה. מה שחשוב לי זה שאם התלמיד הצליח או טעה, הוא ידע שזה חלק מתהליך הלמידה, שום דבר נורא או טרגי לא קרה. התקרה עדיין עומדת באותו המקום. מה שחשוב לי זה שניסה למרות שחשש שיטעה. https://wheelofnames.com/
העלאת הביטחון העצמי בשפה זרה
רציונל:
✅ שיפור יכולת ושטף הדיבור
✅ פיתוח הביטחון העצמי של התלמידים להביע עצמם בשפה זרה
✅ חיזוק הקשר בין התלמידים (הכיתה כתומכת למידה)
בכל תחילת שנה אני מציגה מיומנות מאוד חשובה לחיים עצמם- ביטחון עצמי
במהלך השיעור, אני מדברת על הנושא, מסבירה שזה תהליך מצגת ומספרת את הסיפור האישי שלי...
זה לא באמת משנה על מה ידברו או איזה משחק המבוסס על אלתור נשחק
העיקר שירכשו את המיומנות החשובה הזאת, לחיים, עצמם.
כיוון שזאת פעם ראשונה, אני מאפשרת לשחק בזוגות. בנוסף, אני מאוד גמישה, הדגש הוא על על האומץ לצאת מאזור הנוחות.
אז איך משחקים? (פרק 3, עיקרון 3 תמצאו פירוט של הפעילויות)
😄 הצגת ביטויים
😄 הצגת מונולוגים מסיפור
😄 הצגת סצנה מסיפור או מחזה
😄 רפלקציה- כתיבת פידבק
אימפרוביזציה בכיתה
אחד הדברים החשובים לי ביותר בהוראה הוא להקנות לתלמידים ביטחון להביע את עצמם בשפה זרה🌟.
זאת המיומנות העיקרית שתעזור להם בהמשך הדרך❗️
ולא, לא נולדים עם זה. ניסיוני לימד אותי שניתן לטפח ולרכוש ביטחון במהלך הזמן, עם ההעזה, התרגול, התמיכה והחיזוק החיובי👏.
אני אוהבת לעשות זאת באמצעות משחקי אימפרוביזציה במהלך שיעורי ספרות אנגלית, לאט, לאט, התלמידים מגלים יכולות נוספות בעצמם 📈 והתרגילים מגבירים את תחושת המסוגלות שלהם, ההערכה העצמית שלהם וכפועל יוצא- הביטחון העצמי שלהם עולה.
אז איך משחקים?
😄 סיפור מקוטע
😄 הצגת מונולוג שלאנשים, עצמים מתוך הסיפור
😄 סצנה בהקפאה- הצגת סצנות מסיפור או מחזה
תרגילי ריכוז
הרבה דובר על חשיבות הריכוז בכיתה ועם זאת, לא הרבה מלמדים איך ללמד ריכוז ? איך אפשר לתרגל ריכוז?
כמורים עלינו להיות מסוגלים "לקרוא את המפה", את הסיטואציה, את שפת הגוף של התלמידים ולפני שהם מאבדים לגמרי עניין בשיעור שלנו, לעשות פעילות אחרת, מעניינת "שתעיר" אותם ואפילו תיתן להם ערך מוסף, מיומנות לחיים עצמם.
הם נקראים תרגילי ריכוז או מיינדפולנס. (מתוך פרק 2, עקרון 5 בספר "סופרטיצ'ר") תוכלו למצוא שם הרחבה ודוגמאות נוספות.
תרגילים קצרים שמתרכזים כל פעם בחוש אחר.
1.אני בוחרת מתנדבים
2. אני מבקשת מהם לעצום עיניים (כדי להימנע מהסחות)
3. אני מניחה משהו קטן ביד שלהם
4. נותנת להם 10 שניות ומבקשת מהם לנחש מה זה כשהם נעזרים בחוש המישוש בלבד.
כל הכיתה מתעוררת לפתע, מגלה עניין בפעילות והכי חשוב מתרכזים במשימה שלפניהם ועל ידי כך מחדדים את יכולת הריכוז.
גמישות מחשבתית
מאחורי כל מילה יש סיפור...
במהלך השנים נתקלתי בכל מיני תמונות (ללא שם) עם ראשי תיבות המרכיבים מילה עם פירוש שלילי אך ראשי התיבות ייצגו משהו חיובי...
לדוגמא: FAIL- FIRST ATTEMPT IN LEARNING
אהבתי מאוד את הרעיון , אימצתי והכי חשוב השתמשתי בכיתה והעברתי אותם הלאה..לתלמידים כדי לחלחל משהו אחר, טרמינולוגיה אחרת לתודעה ואז נשאלתי: "יש לך רעיונות בעברית?"
אז חשבתי וחשבתי ובעזרת סיעור מוחות עם חברה טובה (תורה רבה לך דבורה גרין) מצאתי!
פעילות נחמדה שאפשר לעשות עם התלמידים
😄 בשיעור חינוך,
😄 כשיעורי בית
😄 5-10 דק' בסוף השיעור
לחלק אותם לזוגות\שלישיות ולתת להם מילה שלילית בעברית או באנגלית כשהמשימה היא למצוא למילה זו ראשי תיבות חיוביים ואח"כ לעצב את המילה ולתלות על הקירות בכיתה. חשוב לבחור מילים ששומעים את התלמידים בכיתה אומרים כלפי עצמם או אחרים. מניסיוני, הרבה פעמים, התהליך עוזר לתלמידים להפנים שכישלון הוא חלק בלתי נפרד מתהליך הלמידה ולא מצביע עליהם כבני אדם, ככישלון.
בנוסף, בעזרת אפליקציה בשם כלולה ליצירת מדבקות (תודה לכלים קטנים גדולים על החשיפה) התחלתי לשחק עם זה...וזה מה שיצא!
דמיון מודרך
פעילות שעוזרת להרגעת לחצים והפחתת חרדות לפני מבחן.
✅ אני מעמעמת את האורות
✅ אני מסבירה לתלמידים את ההשפעה של הנשימה על הגוף- הטכניקה הזאת עוזרת לנו לאזן את מערכת העצבים וכתוצאה מכך לחוש יותר רוגע,
✅ אני מנחה אותם איך לנשום ולשאוף נכון: ׁנשימה סרעפתית- שואפים דרך האף, ממלאים את הבטן אוויר, מבקשת מהם לספור עד 4 ולנשוף דרך הפה (מרוקנים בטן), הנשיפה ארוכה יותר מהשאיפה.
✅ מתארת מצב עתידי של מבחן בו הם מרגישים רגועים ושלווים ומצליחים במבחן.
Guided meditation
An activity that helps relieve stress and reduce anxiety before a test.
✅ I dim the lights
✅ I explain the students the effect of breathing on our bodies - this technique helps us balance the nervous system and as a result we feel more calm,
✅ I instruct them how to breathe and inhale properly: inhale through the nose, fill their stomachs with air, ask them to count to 4 and exhale through the mouth (empty their stomachs), the exhalation should be longer than the inhalation.
✅ I describe a situation in which they take a test and they feel calm, peaceful, confident and succeed in the test.
במבחן האחרון באנגלית, באתי במהלך ההפסקה, סידרתי את הכיתה לקראת המבחן וביקשתי ממי שרוצה להתיישב. הצעתי שאעשה להם דמיון מודרך לקראת המבחן (הם חוו את זה לראשונה איתי שבוע לפני ואמרו שזה עזר להם) הם התיישבו, עמעמתי את האורות, הסברתי לתלמידים את ההשפעה של הנשימה על הגוף (הטכניקה הזאת עוזרת לנו לאזן את מערכת העצבים וכתוצאה מכך לחוש יותר רוגע ), הנחיתי אותם איך לנשום ולשאוף נכון: ׁנשימה סרעפתית- שואפים דרך האף, ממלאים את הבטן אוויר, ספרו עד 4 ונושפים דרך הפה (מרוקנים בטן), הנשיפה ארוכה יותר מהשאיפה. ביקשתי שיספרו עד 5 כשהם נושפים.
והתחלנו....כשפקחו עיניים אחרי 5-7 דקות, היה נדמה לי שהם התעוררו משינה עמוקה...בסוף המבחן, הם שיתפו אותי שהפעילות הזאת הרגיעה אותם והם היו שלווים יותר במבחן.
לינק דמיון מודרך בעברית:
לינק דמיון מודרך באנגלית:
סיפורים
מי מאיתנו לא אוהב סיפורים?
✅סיפורים מצחיקים ✅ סיפורים עם מוסר השכל ✅ סיפורים אישיים המלמדים משהו על החיים.
בשיעורים לקראת סוף השנה, שיעורי מילוי מקום או באמצע שיעור כשקורה משהו שהוא רלוונטי או מתאים לסיפור שאתם מכירים, זאת הזדמנות מצוינת לספר סיפורים, הרבה פעמים תלמידים זוכרים משיעור של שעה וחצי, אנקדוטה חת שסופרה ונחרטה להם עמוק בלב, ואותה לקחו הלאה, להמשך הדרך.
פיתוח הכוונה עצמית וקבוצתית בלמידה SRL ו-SSRL
אין ספק שאחת המיומנויות הנדרשות למאה ה-21 כלומדים הוא הכוונה עצמית בלמידה SRL- self regulated learning והכוונה ללמידה שיתופית shared regulation of learning : SSRL (social
השאלה הנשאלת היא איך מלמדים ומפתחים מיומנות זאת אצל התלמידים שלנו?
הצעד הראשון הוא העלאת המודעות אצל התלמידים ששיתוף פעולה הוא חלק בלתי נפרד מתהליך שגרת הלמידה ועם זאת כשמתבוננים מהצד רואים לא פעם, ראיתי מצבים בו מעט מאוד תלמידים עובדים בשיתוף פעולה בעוד שהרבה תלמידים עובדים לבד או אומרים לתלמידים שלצידם את התשובות בזמן שאלו היושבים לצידם מעתיקים....
השנה, במסגרת הקורס הכוונה עצמית בלמידה אותו מעבירה ד"ר טובה מיכלסקי, השתתפתי בסדנה מאלפת במרכז הסימולציה בבר אילן. בעקבות הסדנה קיבלתי מספר תובנות והחלטתי להציג את הנושא בפני הכיתה בצורה אחרת. העליתי את נושא עבודות בקבוצה או בזוגות בכיתה ושאלתי בפשטות "למה לי? מה יוצא לי מזה?" ואז הקשיתי: "אם אני תלמידה חזקה בכיתה,למה לי לעבוד עם מישהו שהוא חלש ממני? הוא סתם מעכב אותי..."
קיבלתי תשובות מעניינות, חכמות אותן חידדתי וסיכמתי:
✅ אנחנו מפתחים ומשפרים את מיומנות ויכולת ההקשבה שלנו(פיתוח שתיקה כמיומנות).
✅ אנחנו לומדים לדחות סיפוקים לרשום ולסיים מיד את המטלה)
✅ מיומנות הביטחון העצמי- אנחנו משפרים את יכולת ההסברה שלנו, כמדריכים.
✅ אנחנו מטמיעים ומחדדים את הידע שלנו.
✅ אנחנו לומדים לקרוא שפת גוף והבעות פנים, משפרים את האינטראקציה שלנו עם חברים, לומדים להכיר אותם יותר טוב, להכיר צדדים אחרים בהם.
✅ נחשפים להיבטים אחרים של החומר, דברים שלא חשבנו.
ואז... כשהם מצוידים בתובנות למה כדאי להם לשתף פעולה נתתי להם לעבוד בזוגות תוך כדי שאני "בולשת" אחריהם שאת האינטראקציה הם עושים באנגלית 😉
הם עבדו הרבה, הרבה יותר טוב ובצוות. אין ספק שחלק בלתי נפרד מהלימוד וההתנסות ברכישת מיומנות כל שהיא היא השיחה- העלאת המודעות ליתרונות ולתועלת של אותה מיומנות לי, כלומד.
Team Work by Claudette370
תרגול אוצר מילים
סוף שנה, אמצע שנה, שיעורי מילוי מקום- זמן מצוין לחזרות, משחקים ותחרויות.
כמובן ששיעור לפני עשיתי פרומו לתלמידים ובו: (עיקרון 1, פרק 3 בספר "סופרטיצ'ר", עמ' 83)
✅ הצגתי את המטרה שלפנינו- הרחבת אוצר המילים: השנה נלמד 200 מילים ושנה הבאה נלמד עוד 200 לקראת הבגרות מודול E ✅ יצרתי ציפייה לתרגיל חדש שנתרגל עד סוף השנה כל יום...בהקשר של אוצר מילים.
מה עושים?
✨ כותבים 10-15 מילים שלמדנו על הלוח (צ'ט או לוח וירטואלי כמו LINOIT \ PADLET, ניתן גם להכין את רשימת המילים ב WORD ולשתף מסך עם הכיתה) בשבוע שעבר. ✨ נותנים להם כ-5 דקות לתרגם לבד. ✨ מבקשים מהם לתת ציון התחלתי לעצמם ✨ לומדים שוב- עוברים על התשובות יחד, מתרגמים ומוצאים אסוציאציות לכמה שיותר מילים. ✨ מבקשים מהתלמידים להפוך את הדף, המורה מוחק את התשובות מהלוח (לוח וירטואלי) ומבקש מהתלמידים לתרגם שוב את המילים.
✨ התלמידים נותנים ציון לעצמם (במידה ועושים את התרגיל הזה בכיתה ניתן להחליף עם התלמיד שיושב לידם את הדף ולבדוק לו).
היה כיף להם ולי לגלות שהם שיפרו את התוצאות שלהם לפחות ב-30%
מילה טובה
לפעמים יש מולנו כלי שאנו ממעיטים מערכו...או לא שמים שהוא שם...וחבל.... בתחילת השנה, בשיעורים הראשונים... אחרי שהתלמידים למדו את הכללים של השיעור והחלו לפעול על פיהם, היו שיעורים מעולים! התלמידים עבדו בכיתה, השתתפו, התנצלו אם ניבלו את הפה...באופן טבעי, כשהזנתי נוכחות במש"וב היה לי טבעי מאוד להוסיף לכולם מילה טובה! זה הגיע להם! לא הייתי בטוחה אם הם יראו (בד"כ הם לא עוקבים אחרי מה שקורה במשו"ב) ועדיין... היה חשוב לי לשים.. imagine my surprise when after a few lessonsהבנתי שלא רק שהם ראו...הם חיכו לפעם הבאה שזה יקרה.... אחרי כמה שיעורים (כל שיעור שהיה למופת נתתי לכל הכיתה מילה טובה או תלמיד שלא עובד בדרך כלל ואותו שיעור עבד קיבל מילה טובה) בשיעור שאחריו, מישהו זרק "גם היום נקבל מילה טובה?" הבנתי שלא רק הם רואים, הם מחכים לחיזוק הזה !
CLASSROOMSCREEN
את האתר הזה הכירה לי הגב' איריס איזנברג, מנהלת פסג"ה ראשון לציון.
✅ בתוכנה זו אפשר להזין את שמות התלמידים ולשחק "גלגל המזל"
✅ יש קוביות שניתן לגלגל והמספר שיצא הוא מספר התרגיל שהתלמיד יקרא
✅ יש אפשרות ליצירת סקר
✅ ניתן להוסיף תמונה/יוטיוב
✅ ניתן לכתוב טקסט, לדוגמה ש"ב או עבודת כיתה
✅ יש אפשרות להשתמש בצייר- מעין לוח רגיל בכיתה
✅ניתן לשנות רקעים (כל יום רקע אחר)
✅ יש שעון מובנה
טיפ לקראת הבגרות בע"פ https://classroomscreen.com אני חוצה את המסך לשניים וכך:
✅ התלמידים רואים את השאלה ✅ התלמידים רואים כמה זמן עוד נשאר להם לדבר.
התלמידים לומדים לחלק את הזמן באופן יעיל יותר כדי לענות על כל השאלה...
שיחה מעצימה
כמה כוח יש לנו כמורים עם המילים בהם אנו משתמשים... כמה משמעות יש לשיחה אחת, טלפון אחד להורים ברגע שהוא חיובי?!
אני קוראת לזה שיחת העצמה\טלפון הצלחה ☎️ שיחה בה אני משבחת את התקדמותו של התלמיד בלימודים מהיבט כזה או אחר. בעבודתנו כמורים, תקשורת עם הורים היא הכרחית. גיוס הורים לעזור לנו תאפשר לנו להגיע לתלמיד ולעזור לו. ואיך מצליחים לגייס את ההורים לעזור לנו?!יוצאים מהנחת היסוד שכל אחד עושה את הכי טוב שהוא יכול בכל רגע נתון בהתאם למשאבים הנפשיים והפיזיים שיש לו. כל אחד רוצה להשתפר, אף אחד לא קם בבוקר ורוצה להיכשל...
📞אני מאמינה שכשאני מראה להורה שאני "רואה" את התלמיד ואת מאמציו להשתפר. 📞אני מאמינה שכשהטלפון הראשון שהורה מקבל ממני הוא חיובי. 📞מתגובות של הורים, אני יודעת שהם מעריכים את הזמן שאני מוצאת את הזמן לטלפן ולהגיד מילה טובה.
וכשאני צריכה את עזרת ההורה ושיתוף הפעולה שלו, הוא עוזר לי כי הוא יודע שאני מתקשרת כי אכפת לי מהילד\ה שלו.
משחק הזיכרון
✅ חזרה על פעלים בעבר
✅ חזרה על מילים ופירושם
✅ חזרה על מילים נרדפות
✅חזרה על הפכים
וכן, זה יכול להיות גם בתיכון.
אני שיחקתי עם תלמידים בכיתה י"א בכיתה קטנה
אפשרות נוספת היא לחלק למספר קבוצות קטנות ולשחק זמן מוגבל לקראת סוף השיעור
כחזרה על החומר הנלמד או כרענון..
ניתן לעשות התאמות בכל נושא:
היסטוריה- דמויות ופועלן, שנים והתרחשויות
ספרות- מטפורות ומשמעותן
תנ"ך- מלכים, נביאים ומאפיינים
מתמטיקה- לוח הכפל (תרגיל+תשובה) ועוד....
Irregular verbs
https://wordwall.net/play/8937/255/743 by Vick320
מדברים קומיקס
לפניכם אתר חמודים לשיפור דמיון, עיבוד מידע ויצירתיות.
✅ ניתן לתת כמטלה לסיכום החומר. ✅ אפשר לבחור נושא (שקשור לאירוע שקרה, לדוגמא: ימי קורונה) ולבקש מכל תלמיד להציג אותו דרך קומיקס. באופן עזה, אפשר לעבוד על הפן הרגשי של החזרה ללימודים או השהייה בבית.
BLOOKET
אותו חומר לימוד- משחק שונה
אתר באמצעותו ניתן לשנות את אופי המשחק, להגביל או להגדיל את זמן המשחק.
המשחק הוא אישי/ אפשר גם בזוגות, שלא כמו בקאהוט, את השאלות הם רואים על המסך של הפלאפון ועוקבים אחרי ההתקדמות שלהם במשחק דרך הלוח בכיתה. לפי אופי המשחק, הם מקבלים הוראות מה לעשות.
קיים מאגר משחקים מוכנים בהם ניתן להשתמש לתרגול:
✅ זמנים
✅ חומר לימודי- ספרות אנגלית
✅ פעילויות על חגים
✅ מגוון שפות
התלמידים היו מהופנטים !!!!
תירגול דיבור
✅Fluency
✅Spoken English ✅Expressing your opinion \Description ✅What is the moral of this short clip ✅A preparation for the 3rd section in the oral Bagrut.
הסרטים הקצרים ש PIXAR עושים מהווים בסיס טוב לדיון, שיחה ולהבנת תובנות על החיים אז מה עושים? :) מקרינים את הוידאו :) עוצרים באמצע ושואלים שאלות: ✅מה קרה? ✅תארו מה ראיתם עד עכשיו? ✅מה הדילמה\קושי\בעיה? ✅איך אתם חושבים שהיא תיפתר\מה יקרה עכשיו\,בסוף (ניבוי)
תודה לדנה ויינברג ששיתפה פעילות נוספת אפשרית אותה למדה מליאת לוקסמברג
מחלקים את הכיתה ל-2 (ניתן גם לשבת בשתי שורות אחד מול השני)
חצי רואים את החלק הראשון של הסרט, בעוד החצי השני עם הגב למסך ואז מתחלפים.
המשימה- כל זוג צריך לספר אחד לשני (באנגלית) מה ראו ובעצם ״להשלים״ את החסר.
בסוף המשימה, המורה שואלת את התלמידים מה הבינו (השורה הראשונה ואח"כ השורה השנייה)
ואז מקרינים לכיתה את הסרטון המלא לכולם.
לבסוף, מדברים על המסר של הסרטון.
Interview Questions by Emilys1
COBE Video clip questions by Emilys1
חזרתיות
שבועיים לפני המבחן
התלמידים: "המורה, מה יהיה במבחן ❓"
אני: "שאלה מצויינת...."
כעבור שבוע,
התלמידים: "המורה, את יכולה לחזור על החומר למבחן❓"
אני: "בוודאי"
באותו השבוע
התלמידים❓" המורה, במבחן יהיה ... ? לא, במבחן יהיה....
בשבוע של המבחן
המורה...
לאחרונה, אחרי כמה וכמה פעמים שחזרתי על עצמי וביקשתי מתלמידים שיחזרו על מה שאמרתי (גם באנגלית וגם בעברית), מצאתי את עצמי אומרת " בפעם הבאה, אכין פרומו למבחן
בערב, ישבתי והכנתי...
למחרת, היה שיעור ונחשו מה? שוב נשאלתי
הפעם, הייתי מצוידת בקליפ שאותו הקרנתי, עצרתי והסברתי, שלחתי להם לקבוצה
ו...that has made all the difference 😉
Comentarios