שיעורי חינוך לדעתי נועדו לגבש את תלמידי הכיתה, לתת להם כלים לחיים ולחדד מיומנויות שונות. אפשר לעשות זאת דרך פעילויות, משחקים וסרטונים לפתיחת דיון ורפלקציה עצמית או קבוצתית. כל אלו יובילו להיכרות מעמיקה יותר של התלמידים עם עצמם וחבריהם לכיתה.
באשר לרעיונות...
מקשיים שנובעים בשיעורים שלכם או אחרים, שיחות מסדרון עם מורים על הכיתה, שיחות אישיות, הערות מעקב- כל אלו יתנו לכם חומר למחשבה למה הכיתה צריכה- איזו הכוונה, אילו מיומנויות וכלים לחיים הם צריכים ללמוד...ובהתאם לכך, תוכלו לבנות את השיעור שמתאים לכיתה שלכם באותו השבוע.
מערכי השיעור מחולקים על פי נושאים:
שיעורים פרונטליים
אתר שאיפה
שיעורים מקוונים:
קפסולת זמן
את הרעיון הבא שלחה המורה למדעים רווית בן חור.
יוצרים עם התלמידים קפסולת זמן שאותה פותחים בסוף השנה או בתום 3 שנים.
מה עושים?
מבקשים מהתלמידים לרשום על דף (או על דף וורד שעיצבו והעלו ללוח הכיתה השיתופי).
המטרות שלי לשנה החדשה, החששות שלי השנה, החברים שלי השנה, המקצוע האהוב שלי השנה, המורה האהוב עלי השנה, המשחק האהוב עלי השנה, הסרט האהוב עליי, השיר\להקה האהובה עליי, הקושי הכי גדול שלי, כישרון שיש לי, חלום שיש לי.
בתום התקופה, כל אחד פותח את הדף שכתב ורואה האם הצליח להתגבר על המכשולים שהיו לו?
האם עדיין אוהב את אותם דברים או טעמו השתנה?
האם הצליח לפתח את הכישרון שלו?
ונזכר... נוסטלגיה
שיתוף רפלקציה אישית
by Einavk1987
סיפורים כשיעורים להעביר ערכים ותובנות
שפה מעצבת מחשבה
רציונל:
קישוט הכיתה.
הזדמנות להעצמת התלמידים.
שינוי הדיבור הפנימי של התלמיד
לימוד מודל אפר"ת
פיתוח גמישות מחשבתית
למילים יש משמעות רבה!
הן משפיעות על המחשבות שלנו, הרגשות שלנו וכתוצאה מכך הן משפיעות גם על ההתנהגות שלנו.
כחלק מהפעילות של תחילת שנה אני מלמדת את התלמידים שלי שאפשר להסתכל על כל סיטואציה בחיים משתי נקודות מבט שונות: אחת תגרום לנו לנוע קדימה ואחת תעכב אותנו...
לדוגמא אני לוקחת מילים שליליות ומוצאת להם משמעות אחרת שתעזור לנוע קדימה ...
את הרעיון ראיתי בפינטרסט באנגלית ויצרתי דוגמאות מקבילות גם בעברית.
בתחילת שנה, קירות הכיתה ריקים מתוכן...שיעור חינוך שמטרתו לקשט את הכיתה, לתת הזדמנות להעצמת התלמידים (לאפשר לתלמידים ותלמידות רבים שאוהבים לצייר\לאייר\ לעצב\לארגן\לנהל לבטא את הכישרון שלהם) ובעיקר- חומר למחשבה שלאט, לאט יחלחל...
אפשר לתת לתלמידים ליצור את הפוסטרים בבית, או כחלק משיעור חינוך בקבוצות קטנות (שבו יעשו סיעור מוחות וחלוקת תפקידים) ולתלות בכיתה בעזרת השם..אחרי הסגר
מה עושים?
פותחים בהקדמה- הסבר על מילים ותפקידן בחיינו.
מסבירים את המשימה והמטרה- ללמוד להסתכל על סיטואציות מנקודת מבט שונה, אחרת.
המשימה: לחלק את התלמידים לחדרים (בקבוצות קטנות) שככל קבוצה מקבלת מילה שלילית אחת (לא, נכשל, סוף וכ"ו). אפשר לתת להם דוגמא.
המשימה: למצוא ראשי תיבות חיוביים למילה שקיבלו. יש להם 15-20 דקות. כל קבוצה מעלה את המילה בעיצוב שבחרו (אפשר להשתמש בתוכנה CANVA) ללוח המשותף (PALET או LINOIT).
בתום הזמן, מתכנסים במליאה וכל קבוצה מציגה את התוצר שלה ומסבירה את התהליך.
רעיונות לקישוט כיתה
המורה אלינור זובטוב שיתפה אותי בפעילות הבאה -קיר למטיילים בעולם
אחת לשבועיים תלמיד/ה או זוג מכינים שיעור (מצגת ופעילות) על מדינה לבחירתם,
הם משתבצים לבד בלו"ז של ההצגות ומכינים את הפעילות בבית.
איך זה עובד?
מודל יר"ח (בהשראת יר"ל של ברנקו וייס)
י - ידוע, כותבת את כל מה שהתלמידים חושבים שהם יודעים על המדינה.
ר - רצוי, כותבת את כל מה שהתלמידים היו רוצים ללמוד.
ח - חדש, החלק הכיפי! לאחר המצגת והפעילות של התלמיד/ים, כל תלמיד/ה כותבים בדרכון שלהם (כן, יש לכל אחד/ת דרכון עם תמונה) לפחות שני דברים חדשים שלמדו על המדינה, רק לאחר שכתבו הם מקבלים חותמת של ביקורת גבולות.
(את כל מה שהתלמידים אומרים אני מקלידה ובסוף הפעילות מקרינה, ככה בודקים אם מה שידעו הוא נכון, האם גילינו כל מה שרצינו...)
אנחנו מצטלמים בפעילות, 'דוקרים' את היעד במפה, השיר "ממריאים" של מוש בן ארי ברקע ועוברים ליעד הבא...
גלגל היכרות
by Halleleshed
הכרת תודה
את הרעיון הבא שלחה המורה למדעים והמחנכת רווית בן חור
במשך שבוע\שבועיים\חודש כל אחד מהתלמידים במשך 5 ימים רושם 3-5 דברים שעליהם הוא מודה, כל יום דברים אחרים (מקומות, אנשים, חפצים) ונותן למחנכת בתחילת\סוף יום.
אחרי תקופת הזמן המחנכת מתקשרת להורים ומיידעת אותם עד כמה ילדיהם מעריך ומוקיר דברים שהם עושים עבורו (לפי הרשימה)
אוורור רגשות 2
חזרנו.... סוג של...
והשאר יחזרו בלי נדר😉 בשבוע הבא....
אני חושבת שאחד הדברים החשובים שעלינו לעשות בן אם אנחנו מחנכים או לאו, הוא "אוורור רגשות"....וינטלציה...
על התקופה הלא פשוטה שעברנו ועדיין אנחנו עוברים
לפני הספרים, העבודות והמטלות
חשוב שנזכור ונזכיר שכולנו, קודם כל ולפני הכל בני אדם
אין ספק שעבור התלמידים הייתה זאת תקופה לא פשוטה, אבל גם בשבילנו...
שיח פתוח, שיתוף והכרה בתחושות ורגשות חשוב כדי שנעביר את המסר אנחנו קודם כל בני אדם, אחר כך מורים ותלמידים
הכי חשוב בשיעורים מעין אלה היא העברת הידיעה שאנחנו לא לבד,
את התחושות והרגשות שלי, כתלמיד, חולקים עוד תלמידים
ולעיתים, גם.. אנחנו... המורים
את הפעילות המקוונת הבאה ניתן להעביר בכיתה או בזום.
בהצלחה!
by Zahra101
אתר שאיפה
המון רעיונות למערכי שיעורי חינוך במהלך השנה.
בואו נכיר יותר אחד את השני
by Liron4
אחריות
את הרעיון הבא שלחה המורה למדעים והמחנכת רווית בן חור
כל תלמיד מקבל פאזל של 9 חלקים. באמצע הפאזל הוא רושם את שמו ומסביב את שמות חבריו (לפי הקרובים אליו ביותר והרחוקים ממנו)
שאלה: האם יש נקודות השקה בין חתיכת הפאזל שלנו לאלו הקרובים לנו? ומה עם הרחוקים מאיתנו?
מסר- הרבה פעמים אנחנו יודעים ומודעים רק לדברים שקרובים לנו, הרבה פעמים אין לנו את נקודת המבט של אנשים שהם רחוקים מאיתנו.
למה הדבר דומה? לנהיגה. אנחנו יודעים את הצד שלנו ומתרעמים על אנשים בכביש שחותכים או נוהגים במהירות מופרזת. אין ספק שנהיגה מעין זאת מסוכנת ויכולה לסכן אותנו ועם זאת, התגובה שלנו צריכה להיות שקולה. אנחנו לא יודעים את הסיבה להתנהגות שלהם, אולי יש להם יולדת ברכב.... הרבה אנשים מקללים או חמור מכך הורגים אנשים בגלל "חוסר צדק" בכביש (תפיסת חנייה, עקיפה, קללה) אין לנו באמת מושג מה קרה שהוביל אותם להתנהגות זאת. בחיים לא צריכים להיות צודקים, צריך להיות חכמים!
אפשר לסיים בהגדרת המילה "אחריות" (מתוך סיפור מהאתר של יוסי אלפי http://www.yossi-fi.co.il/page2.php?id=18 )
"אחריות מתחילה באות א’"
א’ זה אני. אני חייב לשמור על עצמי קודם כל. להיות אחראי לעצמי ולשמור על עצמי מכל משמר.
"ח’ מצטרפת ל א’ ושתיהן עושות אח. יש לי אח קטן ואני הגדול. אני אח גדול ויש לי אחריות על האח שלי.
"יחד עם האות ר’ יש את המילה אחר. אני לא רק אחראי לאחי, אני אחראי לאחרים בכיתה, בשכונה ובכלל.
"לא. אחרי האחר יש י’ וזה כבר אחרי. כשאני לוקח אחריות כולם הולכים אחרי."
" יחד עם האות ו’ המילה תהיה אחריו. אבא שלי לקח עלי אחריות אז אני הולך אחריו. באש ובמים אני אחריו."
"המילה אחריות מסתיימת ב ת’ ומתחילה ב א’ . זה אומר שאם לקחת אחריות אתה חייב להתחיל ב א’ ולסיים ב ת’ ".
קיבלתי את ההגדרה, הפנמתי ועכשיו היא שלכם:
אחריות= א =אני, אח=אחי, אחר=אחרים, אחרי= מנהיגות, אחריו=מסורת, א-ת=אחריות מא’ ועד ת’
by Bathenhdad
סיפורי זן
סיפורים להעברת מסר לחיים יכולים להיות בסיס נפלא לדיון משמעותי בשיעורי חינוך.
by Gb2505
מרק הכפתורים
שיעור להעלאת האנ"י בכיתה (אהוב-נחוץ-יכול) -המורה רונית מרקדו.
הרבה פעמים הערך העצמי הנמוך של הרבה תלמידים בכיתה כל כך נמוך, שלא מתאפשרת למידה משמעותית. הם לא פנויים כלל ללמידה, הם מרגישים שממילא הם יכשלו, אז למה לנסות...עד שלא נעשה שם עבודה ונעלה את הערך העצמי שלהם, לא תהיה סיבה לאותם תלמידים לשתף איתנו פעולה וללמוד.
את הפעילות המקסימה הזאת עשתה המורה רונית מרקדו, מורה לתאטרון בבית ספר יסודי, בכיתה מאתגרת במיוחד, 40 תלמידים. זאת דוגמא אחת מפעילויות שהיא עושה על מנת ליצור סקרנות וללמד אותם משהו על עצמם, כילדים. פעילויות מעין אלו יוצרות אווירה אחרת בכיתה שמובילה בסופו של דבר, לשיתוף הפעולה בתחומים אחרים לימודיים. "הילדים ישבו במעגל ואני סיפרתי להם בדרמטיות את הסיפור מרק כפתורים אחר כך שאלתי אותם, מה קשור הסיפור לכיתה שלנו? התחלנו דיון שבסופו אמרה ילדה אחת: אם כל אחד מאיתנו יתן מעצמו לכיתה, הכיתה תהיה הרבה יותר טובה וכיפית ללמוד בה. חילקתי לכולם פתקים צבעוניים וביקשתי מכל אחד שיכתוב מה הוא יכול להביא לכיתה? מה יש בו שהוא יכול להביא לכיתה. זה הזמן לחזק ילדים שחושבים שאין להם כלום לתת מלבד כעס ולהראות להם צדדים אחרים, חיוביים בעצמם! " אפשר לצייר על בריסטול סיר ולשים בתוכו את הלבבות\כפתורים\ פתקים של הכיתה- מרק הכפתורים של הכיתה שלכם.
משחק משימות
by Litalyosefi
תה ופטפוטים (המורה אהובה כהן)
את הרעיון המקסים של המורה אהובה כהן מבת ים אפשר ליישם גם בשיעור חינוך. הנושאים שהתלמידים יעלו במפגש יכולים להוות חומר מחשבה למורה. בהתאם לנושאים, הרהורים, מחשבות, בעיות שיעלו במפגש יכול המורה לבנות את המשך שיעורי החינוך בכיתה באותו חודש אותם לעתים הוא ולעתים תלמידים אחרים.
שיעור חינוך מרחוק
by Tziki20
מה המוטו שלך?
שמים באמצע המעגל או על השולחן משפטים מעוררי השראה
כל אחד כותב את המוטו שלו לחיים או ציטוט שהוא מתחבר אליו על כוכב ובפנים השם שלו.
במליאה, כל אחד מסביר את הסיבה שבחר במשפט או את משמעות המשפט עבורו.
מתנות
by Oriyae
ענני מטרות
את הרעיון המקסים הזה שיתפה המורה למתמטיקה מיטל חזן מבת ים. כל תלמיד רושם את המטרה שלו על ענן. בסוף השיעור, המורה תולה בעזרת התלמידים את העננים מעל מקום הישיבה של התלמידים. אפשר לפתוח את הבוקר בבקשה להסתכל על הענן שלהם, להיזכר במטרה ולחשוב לרגע מה הם יכולים לעשות היום בכדי להתקרב צעד נוסף אל המטרה שלהם...?"
שאיפות וחלומות
by Rivkyelul770
מי אני?
"דע מאין באת, ולאן אתה הולך..." ( משנה מסכת אבות פרק ג' )
בהשתלמות של "המורה המספר" שמעתי ממר יוסי אלפי הסבר מעניין על הדיבר החמישי- "כבד את אביך ואת אמך למען יאריכון ימיך..."
הוא הסביר שהמילה "לכבד" כוללת בתוכה גם את ההתעניינות, הידיעה ולבסוף גם את סיפור השתלשלות סיפור חייהם של הורייך, הסבים והסבתות שלהם וכן הלאה... ככל שנדע יותר על ההיסטוריה הפרטית שלנו, נוכל להעביר אותה הלאה..לילדנו, נכדנו...
וכך, ככל שנדע יותר סיפורים על העבר , הידע שלנו יכלול ידיעות וסיפורים קדומים הרבה יותר מגילנו הפיזי, הוא יכלול בתוכו את גילם וסיפורם של הקודמים לנו.... וכך גילנו גדל, לא במובן הפיזי , אלא במובן שאנו נושאים איתנו, לכל מקום את סיפורם...שנותיהם... של הדורות שלפנינו...
מטרת השיעור- ליצור היכרות מעמיקה, להרחיב אופקים ולגבש את הכיתה.
כל תלמיד משתף בתורו במקור ובפירוש של שם המשפחה שלו, מדוע בחרה המשפחה לאמץ את השם? לשנות את השם? על שם מי המשפחה קרויה (עיר\תכונה\מקצוע) .
שמות משפחה ביהדות:
שמות שמקורם במשלח יד- לדוגמא: עטר- רוקח, חלפון, אסרף- חלפן, תורג'מן- מתורגמן, שוסטר- סנדלר, קאופמן- איש מסחר, צימרמן- בעל חדרים.
שמות על שם אם המשפחה- לא רק האב היה מקור לשם המשפחה, לפעמים השתמשו דווקא בשם האם.
לדוגמא: חבקין-חווה, ריבקין- רבקה, דסה, הדסה, בשעביס- בת שבע, סורקיס- שרה, בייליס- בלה, חנקין-חנה.
שמות שמקורם תכונות גוף ותכונות אופי- בהעדר שם משפחה, הסביבה ייחסה תכונה חיצונית בולטת או תכונת אופי. לדוגמא: גרוס- גדול, שוורץ- שחור, וייס- לבן, אלתרמן- איש זקן, זעירי, קליין, קורץ- קטן.
שמות שמקורם מהטבע או עצמים: יהודים בד"כ מארצות אשכנז נהגו להוסיף לעצמם שמות משפחה מהטבע, אבנים טובות וכ"ו. לדוגמא: אייזנברג- הר הברזל, אפלבוים- עץ התפוחים, מנדלבאום- עץ השקדיה, רוזנברג- הר ורדים, זילברשטיין- אבן כסף, שוורצרברנג- הר שחור, רוזנטל- עמק הורדים.
היכרות- מאין שמי
by Mirit
שיעור על אדיבות\נחמדות...
כולנו שלמים... יש בנו חלקים טובים יותר וטובים פחות. אנחנו לא מושלמים וזה בסדר גמור. מה שלא בסדר זה "לרדת" אחד על השני בגלל זה...
יש משחק שאני אוהבת, הוא נקרא משחק הקו.
לפי מה שאתם יודעים על הכיתה, מכנים משותפים, אתם בונים שאלות שהמטרה שלהם היא אחת- להראות לילדים שיש להם הרבה מכנה משותף...
ולסיום, אני מזכירה להם....
אם אין לך משהו נחמד להגיד, עדיף שלא תגיד כלום...
בריונות ברשת
by 1002501560
רכילות או שיימינג (עומר ויסבלום)
החשיבות והיכולת שלנו לעשות שימוש במילים הוא נושא חשוב- עלינו לברור מילים בזהירות, להתכוון למילים ולקחת בחשבון את המשקל שיש למילים שלנו על אנשים אחרים בחיינו.
הסרטון לקוח מהסרט "ספק" (Doubt). הסרטון מתאים כפתיחה לשיעור חינוך העוסק בהשלכות של "רכילות" או "Shaming".
by Efima
כישלון= להפסיק לנסות (עומר ויסבלום)
מהי הצלחה?
by Weimanmiri
הטרדות מיניות
https://blog.nli.org.il/naomi_shemer_take_this_waltz/
"ואלס להגנת הצומח": השיר שנכתב נגד הטרדה מינית\ הדר בן-יהודה
ה"ואלס להגנת הצומח" שכתבה נעמי שמר ושלמדנו בילדות בהקשר של אהבת הטבע ושמירה על הפרחים המוגנים, השיר שנחשב לאחד השירים הירוקים האהובים בישראל הוא בעצם שיר נגד תופעת ההטרדות המיניות של נשים, נערות וחיילות בארץ בשנות הששים.
הדוברת בשיר היא לא פרח מוגן אלא אישה שמספרת: "רַק עָלַי אֵין הַחֹק מַשְׁגִּיחַ", "רַק עָלַי אִישׁ אֵינוֹ שׁוֹמֵר" ו"לוֹ הָיוּ לִי עָלֵי-גָּבִיעַ" (עלים חיצוניים שמגנים על חלקי הפרח הפנימיים) "אָז, הָיָה מַצָּבִי אַחֵר!". היא זועקת: "הִסְתַּכְּלוּ מַה שֶּׁקּוֹרֶה לִי בַּדֶּרֶך: כָּל אֶחָד עוֹבֵר-חוֹטֵף-קוֹטֵף-קוֹלֵעַ לוֹ זֵר – לוֹ הָיִיתִי חַיָּה אוֹ פֶּרַח אָז הָיָה מַצָּבִי אַחֵר!"
שנים אחרי שכתבה את השיר, נשאלה נעמי שמר על ידי המראיין יצחק שמעוני אם היא חברה ב"חברה להגנת הטבע", והשיבה לו: "החי מעניין אותי בשיר הזה, החי ולא הצומח. תמיד שִיעשע אותי לראות פלקטים של פרחי בר מוגנים וליד זה באותו עיתון כתבה על מעשים מגונים. הקונטרסט הזה בין הנערות הבלתי מוגנות לפרחים המוגנים היה מאוד בולט וקרא לי להגיב עליו וזהו השיר."
בחודש מאי 1970, שלוש שנים מאוחר יותר, לקחה נעמי שמר את הבמאי יכין הירש לסיור בתחנות חייה. הם ביקרו בקבוצת כנרת, פגשו את משפחתה של שמר וגם תיעדו את החזרות של להקת הנח"ל על "הואלס להגנת הצומח".
בסרטון הבא אפשר לצפות בתיעוד היפה של החזרות, בתגובה של שמר ובפניהם של הזמרת ירדנה ארזי, הבמאי דני ליטאי והמלחין והמעבד המוזיקלי יאיר רוזנבלום. אפשר לנחש את הכוונה שעומדת מאחורי השיר מהאופן שבו מנחה שמר את הזמרת ירדנה ארזי ומדבריה בחזרות ("שבאמת יצטרך מישהו לשמור עליה"). ירדנה ארזי שמבצעת את הסולו בשיר, נראית פגיעה ואומללה במעמד הזה.
תופעת ההטרדות המיניות והפגיעות המיניות לא התחילה ולא נגמרה בשנות הששים. החוק שמשגיח, "הַחֹק שֶׁאוֹמֵר – כָּאן אָסוּר לִקְטֹף!" הוא החוק למניעת הטרדה מינית, שאושר בכנסת רק בשנת 1998, למעלה מ-30 שנה אחרי שנעמי שמר כתבה את השיר.
כְּבָר פּוֹרְחִים נַרְקִיסִים בִּשְׁמוּרוֹת-הַטֶּבַע מַרְבַדִּים נִפְרָשִׂים בִּשְׁפֵלַת הַחוֹף כַּלָּנִית וְכַרכֹּם, אֶלֶף גּוֹן וָצֶבַע וְהַחֹק שֶׁאוֹמֵר – כָּאן אָסוּר לִקְטֹף!
רַק עָלַי אֵין הַחֹק מַשְׁגִּיחַ רַק עָלַי אִישׁ אֵינוֹ שׁוֹמֵר לוֹ הָיוּ לִי עָלֵי-גָּבִיעַ אָז, הָיָה מַצָּבִי אַחֵר!
צִפֳּרִים נְדִירוּת כְּבָר דוֹגְרוֹת בַּסֶּלַע אִילָנוֹת נְדִירִים נִשְׁמָרִים לְחוּד אַיָּלוֹת נִבְהָלוֹת מִסְתַּכְּלוֹת בַּשֶׁלֶט בּוֹ כָּתוּב בְּפֵרוּש שֶׁאָסוּר לָצוּד
רַק עָלַי עוֹד לֹא שָׂמוֹ שֶׁלֶט מִסָּבִיב אֵין לִי כָּל גָּדֵר לוּ הָיִיתִי, נֹאמַר – אַיֶּלֶת אָז הָיָה מַצָּבִי אַחֵר!
אֲדוֹנִי, הִזָּהֵר, אַל תִּגַּע בָּאִירִיס! צִבְעוֹנִי-הֶהָרִים הוּא מִחוּץ לַתְּחוּם! כָּל גִּבְעָה נִשָּׂאָה בְּשׁוּלֵי-הָעִיר הִיא שֶׁטַח בָּר מְגֻּדָּר וְאֵזוֹר רָשׁוּם!
– אָז אֲנִי לִפְעָמִים חוֹשֶׁבֶת כִּי הָיָה זֶה אוּלַי רָצוּי לוֹ הָיִיתִי נַרְקִיס אוֹ רַקֶּפֶת אוֹ אֲפִילּוּ אֵיזֶה בֶּן-חָצָב מָצוּי
הִסְתַּכְּלוּ מַה שֶּׁקּוֹרֶה לִי בַּדֶּרֶך: כָּל אֶחָד עוֹבֵר-חוֹטֵף-קוֹטֵף-קוֹלֵעַ לוֹ זֵר – לוֹ הָיִיתִי חַיָּה אוֹ פֶּרַח אָז הָיָה מַצָּבִי אַחֵר!
גיל ההתבגרות והטרדות מיניות- מקוון
by Sigalshein
תקשורת
התנודה הבלתי פוסקת בין זרות לשייכות. לפעמים זה גלוי ולפעמים זה סמוי, לכולנו יש צורך בהגדרה עצמית ובביטוי של חרדות ופחדים.
האומץ להיפתח, להיחשף בפני אחרים ועל ידי כך ליצור אינטימיות, יחסים קרובים מחד, אך להיות פגיעים מנגד היא דילמה שעומדת בבסיס כל קשר.
אני ניתחתי את השיר יחד עם הכיתה.
אפשרות נוספת היא לחלק את הכיתה ל4 קבוצות, כל קבוצה תדון בחלק מהשיר ותלמד במליאה את שאר חברי הכיתה. לבסוף, אפשר להשמיע את השיר.
כשאפקח את העיניים
ואגביה את ראשי
אז אפתח חלון או שניים
אל הרוח החופשית.
אז אפתח חלון או שניים
ואביע בקולי
מה שיש ומה שאין לי
ויכול להיות שלי.
חלק בעולם
חלק כחלק
המסע עוד לא הושלם והדרך מיטלטלת
אנשים צמאים לקשר
אנשים זקוקים לגשר
על הגשר הנטוי
יש תקווה ויש סיכוי
על הגשר הנטוי
יש תקווה ויש סיכוי
זה מביך אתה יודע
הפחדים החששות
ובפצע זה נוגע
וחושף את החולשות
וצריך כוחות ושקט
וגם לא מעט דמיון
שעת רצון ויד מושטת
לעמוד בניסיון.
חלק בעולם...
כשאפקח את העיניים
כדי לשאול וכדי לשקול
יצמחו גם לי כנפיים
וחומה אחת תיפול
כשאפתח חלון או שניים
גם אתה תראה אותי
והאור אשר בינינו
יהיה נחלתי
חלק בעולם...
לקראת יום המאבק הבינלאומי למניעת אלימות נגד נשים
לפעמים לא צריך להגיד יותר מידי... הסרטון מביע בדיוק את המסר שאתם רוצים להעביר.
כל מה שצריך הוא לכוון את התלמידים לשים לב לצבעים המשתנים,למוזיקה... ולשאול את השאלה: מה הרגשתם בתחילת הסרטון ומה אח"כ? מה לקחתם מהסרטון?
ואולי יהיה תלמיד או תלמידה אמיצים שישתפו בסיפור שהם מכירים מקרוב שקשור לנושא...
המאבק למניעת אלימות נגד נשים מקוון
by Irisoved12
יום הורים מקוון
by Liadkadesh
Comments