Photo by Morning Brew on Unsplash
ניתן להתאים הרבה מהפעילויות שאנו עושים בתחילת שיעור כדי להציג נושא או לגוון את מערך השיעור לסיטואציה בה אנו מעבירים את השיעור אונליין.
נושאים:
הוראה היברידית- שילוב של למידה סינכרונית וא-סינכרונית
מה עושים?
✅ פותחים את השיעור בזום ומקדישים 5 דקות כדי להסביר מה היא המשימה ואת חשיבותה ללמידה עצמאית ככלי שישמש את התלמידים בעתיד. ✅ הופכים חלק מהשיעור (15 דקות) למשימה לימודית, כקובץ וורד/דוקס, בגוגל פורמס או הגדרת משימה: לענות על אנסין\תרגילי אוצר מילים. מומלץ שמשך השיעור עצמו יהיה 35 דקות בערך. ✅מוצאים סרטון ביוטיוב או מקור ידע זמין אחר דרכו יוכלו התלמידים לקבל את המידע הדרוש להשלמת המשימה כמו דקדוק, הרצאת טד שעל הנושא המדובר יוכלו לכתוב חיבור או נושא האנסין שעליו ידובר במשימה שלפניהם (רעיונות תוכלו למצוא בערוץ היוטיוב שלי המסודר על פי נושאים). כשאני מלמדת דקדוק, אני מעדיפה לראות את הסרטון איתם, לעצור, לבדוק מה הובן ולסכם נקודות חשובות או נוסחה על הלוח הוירטואלי.
✅ מגדירים זמן (אמצע\סוף השיעור) להגשת המשימה (כחלק בלתי נפרד מתלמידאות או ציון נפרד לכל משימה\שיעור). -ניתן לחלק את התלמידים לחדרים (זוגות או שלישיות) על מנת להשלים את המשימה. אני אוהבת לעבור בין החדרים ולראות אם הם צריכים עזרה או לדרבן אותם אם צריך.
✅ חשוב להסביר לתלמידים שאתם נשארים מחוברים לזום לאורך השיעור כדי לענות על שאלות הקשורות במשימה. לאחר סיום השיעור לא תענו עוד על שאלות הקשורות למשימה.
✅קובעים זמן חזרה למליאה בזום ובודקים יחד את המשימה או כל קבוצה מציגה את התוצר שלה.
משחקי איות
יש להירשם לאתר (חינם), בוחרים את הרמה המתאימה, שומעים משפט, מאייתים ובודקים (משחק נגד הזמן)
משחקי זום יומיים
את הרעיון למשחק הבא למדתי מחגי גלנט, מספר סיפורים ויזואליים (משחקפה).
קורא המחשבות (גרסה ויזואלית למיומנות האילתור)
תלמיד אחד חושב על אירוע, דמות, מושג, מספר או כל פרט אחר מחומר הלימודים שאנחנו מלמדים.
הוא נותן לשאר התלמידים רמז בנוגע לפרט שהוא בחר. התלמידים צריכים לנחש מה הפרט אבל בלי להגיד את שמו או לכתוב אותו, אלא רק לצייר.
פותחים whiteboard ב'זום',
תלמיד אחד מצייר את הקו הראשון בציור. התלמיד השני אמור "לקרוא את מחשבותיו" , לנחש מה הוא התכוון לצייר ולהוסיף קו נוסף לציור. כך התלמידים ממשיכים בזה אחר זה, עד שמתגלה הציור. המטרה היא לצייר את זה בכמה שפחות מהלכים. אפשר לצייר כך את המושג "אלגוריה", לצייר את סיפור הגבעונים, לצייר משוואה שמגיע לתוצאה 32 שעליה חשב התלמיד .
מסיבות שלא תמיד קשורות אלינו, חלק מהתלמידים בוחרים שלא לפתוח מצלמה או לא להיכנס לשיעור.
ועם זאת, אני ממשיכה לנסות... דברים קורים, דברים משתנים
לפעמים 🙋♀️ שיחה אישית בתחילת\סוף שיעור עוזרת
לפעמים 📩SMS/מכתב אישי במש"וב "מאחורי הקלעים" לתלמיד\ה עוזרת
לפעמים שיחת ☎️ מפתיעה מהמורה עוזרת...
כבר למדתי שהם כן קשובים בשיעור! גם אם לפעמים נדמה שלא... וכשניתנת ההזדמנות המתאימה להם, הם מגיבים ולכן, כל פעם אני מנסה בדרך אחרת... להפתיע אותם לפני שאני מכניסה אותם, אני משתפת מסך הרבה פעמים.. הם מבינים את הרמז😉
תקשורת בכיתה
אחד הדברים שמפריעים לי בהוראה אונליין היא חוסר היכולת באמת לדעת מי יודע ומבין ומי לא...
לעיתים נדמה לי שאני מתקדמת בחומר וכולם איתי, האומנם?
בכיתות טובות במיוחד, תלמידים נוטים שלא לשאול שאלות מסיבות שונות- ביישנות, בושה, חוסר ביטחון וכ"ו
מצאתי דרך שבה התלמידים יכולים להעלות את כל השאלות שיש להם על החומר בלי לחשוש מתגובת תלמידים אחרים או המורה.
כל תלמיד מעלה לPADLET/LINOIT כמה שאלות שהוא רוצה, שאלות הכי בסיסיות על החומר באופן אנונימי.
בשיעור, אני פותחת את הלוח השיתופי ואני ו/או תלמידים אחרים שרוצים לנסות עונים על השאלות.
בצורה זו, אני מבהירה את החומר בצורה מכבדת ומשלימה פערים.
פידבק ללמידה אונליין
במהלך השנה אנחנו מתבקשים לתת פידבק, משוב לתלמידים בדמות ציון והערכה מילולית בכדי לכוון אותם לעבר היעד המשותף- הצלחה!
האם פידבק שלהם לגבי השיעורים לא יכוון אותנו באופן מדויק יותר לעבר המטרה המשותפת? שיעורים מעניינים ומוצלחים יותר?
חשוב היה לי לשמוע מה התלמידים מרגישים וחושבים על שיעורי אנגלית באופן מקוון ואם אני באמת מצליחה להעביר את החומר. מי יודע, אולי אקבל גם עצה פרקטית, מניסיונם האישי שהרי אמרו כבר חכמים: "מכל מלמדיי השכלתי ומתלמידי יותר מכולם!
עשיתי סיעור מוחות קצר עם מס' תלמידים כדי לוודא שהשאלות אכן ברורות ויצרתי שאלון בגוגל פורם:
✅האם החומר הנלמד ברור לך? דרג מ1-5
✅האם אתה נהנה משיעורי.....
✅רשום הצעה\דרך שלדעתך תעזור לך להפנמת החומר הנלמד בצורה טובה יותר
✅רשום 1-2 הצעות לייעול הלמידה אונליין
✅מה היית רוצה שאדע עלייך?
שמחתי מאוד לגלות שרוב תלמידים הרגישו בנוח ובחרו לרשום את שמם
תודה רבה למורה נופר דוויס שהסכימה לשתף שאלות נוספות שהיא שואלת את התלמידים שלה:
האם נהניתם והחכמתם בשיעורי אנגלית?
✅איזה שיעור באנגלית אהבתם?
✅האם הרגשתם שהמורה קשובה אליכם?
✅האם הרחבתם את אוצר המילים שלכם?
✅האם הרגשתם שהמורה מאמינה בכם?
✅האם למדתם ערכים נוספים בשיעורי אנגלית?
We're back .... on Zoom .....
One of the things that bothers me about teaching online is my inability to really know who understands and who doesn't ... who succeeds to learn and practice who does not ...
Sometimes it seems to me that I am going ahead with the material and everyone is on board, are they?
As the end of the semester approached I decided to take action and ask them for feedback (anonymously).
It was important for me to hear their opinion about English lessons online and maybe even learn new ideas from their personal experience,
I think that if our goal really is to get better, we should be open to feedback knowing and hoping that if the feedback is serious and genuine.
I was happy to find that most students felt comfortable and chose to write their names.
אלתור אונליין
אלתור זה שם המשחק!במיוחד בשיעורים מקוונים....
כשבודקים תרגיל בחוברת/ספר
בכל פעם שהאפשרויות מתחלקות לשתיים:
🙂 נכון/לא נכון
🙂 כן/לא
🙂 מילה נרדפת/ההיפך
🙂 דעה/עובדה
ניתן לבקש מהתלמידים למצוא שני חפצים בשני צבעים שונים (ירוק ואדום)
לדוגמה שני עטים או שני חפצים שונים, הם מאלתרים😉
ובמקום להגיד את התשובה- כולם "מצביעים" בחפץ שמייצג את התשובה הנכונה לדעתם!
הכיתה כתומכת למידה
לא משנה אם זה בכיתה או בזום לכיתה יש תפקיד בהעלאת ושיפור הביטחון של תלמידים בעמידה שלהם מול קהל.
איך התלמידים יכולים לעזור?
😊 בתגובה שלהם- מחיאות כפיים וירטואלים ואמיתיים 😊 בהקשבה 😊 בפידבק שהם מקבלים ממני, המורה ומחבריהם, התלמידים
פיתוח המיומנות של עבודת צוות
לפני נתינת עבודה בקבוצות, יש להנחות את התלמידים כיצד לעבוד בצוות. ישנם מודלים שונים, השלבים פחות או יותר אותו דבר.
ניתן ליצור דף עבודה אינטראקטיבי שדן ביתרונות של עבודה בקבוצה, נותן מקום לרפלקציה מניסיון העבר (בין אם היו טוב או רע) ובהתאם לכך ידע כל תלמיד מה הוא מצפה מעצמו ומחבריו. מה הן הנקודות שהיה רוצה לשמר ומה הן הנקודות שהיה רוצה לשפר.
✅ היכרות- מי הם חברי הצוות? מה החזקות של כל חבר צוות.
✅תיאום ציפיות-מה אתה מצפה מהקבוצה ומה הקבוצה מצפה ממך.
✅המשימה- פירוק המשימה לחלקים וחלוקת תפקידים, כיצד כל חבר צוות יכול לעזור בביצוע המשימה.
פרוייקט- דיבור בפני קהל
רציונל:
שיפור יכולת הדיבור מול קהל
פיתוח הביטחון העצמי של התלמידים להביע עצמם בשפה זרה
חיזוק הקשר בין התלמידים (הכיתה כתומכת למידה)
כל שנה והפרוייקט שלה....
בכל תחילת שנה אני מציגה פרוייקט לכיתה תוך הסבר על מיומנות מאוד חשובה
לחיים עצמם- דיבור בפני קהל!
במהלך השיעורים, אני מדברת על הנושא,
נותנת טיפים ומספרת את הסיפור האישי שלי...
השנה, הייתי צריכה לעשות התאמה... הצגה באמצעות הזום
יש לזה גם יתרונות... והעובדה היא שזאת המציאות כרגע...
הכנתי מצגת אנטרקטיבית כל כיתה והנושא שלה:
אז מה עושים?
😄הכנתי את השקופית הראשונה עבור התלמידים כדוגמא
😄כל תלמיד מוסיף את השקופית שלו למצגת הכיתתית
😄הכנתי טבלה בגוגל דוקס עם תאריכים כדי שהתלמידים יוכלו לשבץ את עצמם
😄כל תלמיד מציג את השקופית שלו ומדבר במשך 2-3 דקות בתאריך שבחר
רעיונות לתכני המצגת:
✅ הצגת עצמי (כיתה חדשה)
✅ הצגת אומן- צייר, פסל, מוזיקאי, שחקן או סופר
✅ לימוד הכיתה מיומנות שאני טוב בה
✅ הצגת ארץ
✅ הצגת פרוייקט (לבגרות בע"פ)
✅ הצגת ספר שקראתי בחופש (בוק ריפורט)
מודל הנבחרת ללמידה
בכל כיתה יש תלמידים שעוקבים אחרי השיעור, משתתפים ושואלים שאלות, תלמידים שמבינים חלקית את החומר ופוחדים לשאול ולהשלים את הפער מחשש לתגובות של תלמידים אחרים ותלמידים שלא מבינים, לא שואלים...
בכיתה אנחנו חוזרים על החומר שוב, לוקחים לשיעורים פרטניים וכ"ו.
והאמת? הרבה פעמים תלמיד מבין טוב יותר כשתלמיד אחר מסביר לו....
בעידן בו אנחנו בעיקר רוצים ללמד את התלמידים ללמוד וכיצד להפוך מידע לידע אישי
כדאי שנתרגל מידי פעם בשיעורים את המודל הזה.
מה עושים?
✅ בוחרים נושא לימוד (דקדוק\ סיפור\מחזה\שיר\ פרק בהיסטוריה וכ"ו לכל קבוצה (אפשר גם לתת את אותו הנושא לכל הכיתה).
✅ ממפים את הכיתה- מבקשים מהתלמידים שירשמו לכם בצ'ט הפרטי עד כמה הם מבינים את החומר הנלמד (1- מבין הכל, 2- ככה ככה, 3- לא מבין)
✅ מחלקים את הכיתה לקבוצות של 3 (כל קבוצה תכיל תלמיד מכל רמת ידע 1,2,3)
✅ נותנים אפשרויות שונות להפיכת המידע הנלמד לידע אישי. התלמידים צריכים לקרוא את חומר הלימוד ולהפוך אותו לידע אישי על ידי למידה, סיכומים, עיבוד והגשה בדרך יצירתית.
✅ כל קבוצה בוחרת פלטפורמה אחרת מבין האפשרויות ועובדת עליה, היא תציג את התוצר כחזרה על החומר שנלמד ותלמד את האחרים את הפלטפורמה שלמדה.
✅ בסוף הפעילות ממלאים שאלון רפלקציה קצר (מה החזקות של כל תלמיד, הסבר קצר על הכלי הטכנולוגי שבחרו, מה היה תחום אחריותו וכ"ו)
✅ כל כיתה משתפת את הקישור שהכינה בפורום (בכיתה הווירטואלית).
✅ כל תלמיד מקבל ציון והציון הסופי הוא הממוצע של הקבוצה (כדי לעודד שיתוף פעולה ועבודת צוות).
אפשרויות: הכנת רצועת קומיקס, מצגת תלת מימד, כתיבת שיר\ראפ, פוסטר, הכנת ספר מקוון, שימוש בתוכנת לרגו, quizlet live, ציר זמן, תכנון משחק, הכנת שיעור יצירתי, הכנת עלון מקוון, מפה וכ"ו.
תרגילי ריכוז
לאור כל ההסחות שיש תלמידים בזמן שיעור מקוון, חשוב להכניס תרגילים מעין אלו מידי פעם, אני אוהבת להכניס אותם לכיתה כשאני פוגשת את התלמידים פנים אל פנים (תמצאו דוגמאות לתרגילים כאלה בפרק 2 בספר "סופרטיצ'ר"), חלק מהם, ניתן לעשות גם אונליין..
מצאתי סרטון חמוד ששילבתי באמצע שיעור ובו מס' תרגילים (הבונוס: תרגיל בהבנת הנשמע-הם שומעים מבטא אחר באנגלית מלבד שלי😉)
מחווה קטנה בשיעור מקוון
רציונל
להעביר לתלמיד את ההרגשה שהמורה "רואה" אותו.
ליצור קשר בין אישי עם התלמיד
הזיכרון שלנו מורכב ברובו מתמונות..רגעים בחיים.. הבזקים של סצנות שחווינו מהילדות, התבגרות.. וכן, מעבודתנו כמורים..
אחד מהזיכרונות שנחרטו בלבי הוא תגובת תלמיד מכיתה י"ב שניגש אליי בסוף השיעור יום אחד ואמר לי : "Mrs Elias' תודה" עניתי לו: "בשמחה, הכל בסדר" אבל הוא התעקש והמשיך "Mrs Elias אני רוצה להגיד לך תודה, ממש תודה"
אני זוכרת שהרגשתי מבוכה, לא ידעתי ממש מה להגיד... עלה לי פלאש מסוף הסיפור של Thank you ma'm...
מה בסך הכל עשיתי?!
איחלתי לו מזל טוב ונתתי לו משהו מתוק מזה כבר כמה שנים טובות החלטתי לרשום את כל התאריכים של כל התלמידים שאני מלמדת...ביומן ולמצוא דרך לציין זאת ולתת משהו קטן, מתוק ממני. (מי ששמע את הסדנה, יודע למה...)
לפעמים אני מראה "פוסטר" שהכנתי (הקליקו על התמונה כדי להיכנס לאתר). לפעמים אני מציינת זאת תוך כדי תוך כדי עבודת כיתה...
הדרך ממש לא משנה, העובדה שידעתי, זכרתי ואמרתי כן חשובה... "And that has made all the difference"
שמש אסוציאציות אונליין
בעזרת אתר mentimeter ניתן לייצר שאלה שהתוצר שלה יראה כענן מילים ומתוכו לראות מה האסוציאציות שהתלמידים רשמו לגבי מילה מסויימת.
מה עושים?
שלחו קישור של האתר לתלמידים דרך הצ'ט
את הקוד שאותו תקבלו בסוף יצירת הפעילות שילחו לתלמידים דרך הצ'ט (שימו לב לזמן בו פג תוקף הקישור).
כל תלמיד רושם את האסוציאציה ושולח.
בתום הפעילות מתקבל ענן מילים.
גלגל המזל
יש מספר מקומות שניתן למצוא את גלגל המזל כמו Name picker או Wordwall , Wheel of names
אפשר להשתמש בו בכמה דרכים ולשמור את הפעילויות.
מה עושים?
רושמים על הפלחים את המילים\נושאים לפי מטרת השיעור
1.נושאים לחיבור
2.פעלים V1 והם אומרים מה ה V2
3.דקדוק- משפטים ACTIVE הם צריכים להפוך לPASSIVE
4. תרגילים בחשבון
5. היכרות בתחילת שנה: ענה על השאלה או השלם את המשפט
6. שמות התלמידים- אם אני רוצה לבחור משתתף שונה בכדי לתרגל דיבור.
7. ניבים ופתגמים- פירושים
מפת חשיבה כיתתית לכתיבה
מפת חשיבה-
כלי נהדר( Padlet) כדי ללמד את התלמידים איך לוקחים נושא, מנתחים אותו ובונים סביבו טיעונים, משפטי מפתח ולבסוף... חיבור
אני אוהבת לחלק לחדרים ולתת להם לעבוד בזוגות או שלשישיות בשלב של סיעור מוחות
שלב ראשון: הסבר/סרטון
שלב שני: קריאת דוגמאות
שלב שלישי: סיעור מוחות כיתתי- טיעונים בעד ונגד נושא מסוים
שלב רביעי: התנסות בכתיבה
Superteacher's Daily Tip 💝
Mind Map-
A great tool (Padlet) to teach students how to take any topic, analyze it and build arguments, topic sentences and finally ... essay
I like to divide the students into rooms and let them work in pairs, asking them to brainstorm for ideas, examples, anything that comes up and is might be related to the topic
Step One: Explanation / Video
Step Two: Read examples
Third stage: Classroom brainstorming - arguments for and against a particular topic
Step Four: Experience writing in pairs or by themselves
העשרת אוצר המילים- אתגר כיתתי
הידע שלנו בשפה זרה נמדד בכמות המילים שאנו יודעים, הם שמאפשרים לנו להביע את עצמנו טוב יותר בכתב או בע"פ. איך ניתן לעזור לתלמידים להרחיב את אוצר המילים שלהם באנגלית?
לפני מס' שנים קראתי ספר בשם "סוד הזיכרון המצוין" שלן ערן כץ, בו הוא מסביר ומרחיב על שיטת האסוציאציות.
על פי שיטה זו, על התלמיד למצוא אסוציאציה למילה הזרה שקשורה לעולם התוכן שלו, בין אם זה חרוז, מילה בתוך מילה, משהו בעברית שהפירוש של המילה מזכיר לו וכ"ו, ברגע שתיווצר אסוציאציה טובה, הטמעה בזיכרון לטווח הארוך תהיה טובה יותר.
התחלתי כחלק מהשיעורים המקוונים, בסוף כל שיעור, לתת להם, כל פעם בקבוצות שונות כמה דקות למצוא אסוציאציות למילים קשות שלמדנו במהלך השיעור. בהתחלה זה קשה, לא כולם מבינים עד הסוף, אבל לאט, לאט זה משתפר. כמו כל שריר שאנחנו רוצים לחזק..מצריך אימון.
איך יודעים אם זה עובד?
בשיעור הבא, אשאל את התלמידים שיצרו את האסוציאציה מה הפירוש של המילה שעבדו עליה.
אם ידעו, זה הצליח להם!
ואם לא, ינסו שוב....
שלב ראשון: קוראים חלק מסיפור/ אנסין
שלב שני: מסבירים ומבינים את הכתוב
שלב שלישי: חלוקה לחדרים- כל זוג ממרקר מילים קשות ומוצא להם אסוציאציות
שלב רביעי: שיתוף בלוח הכיתתי, ממנו עוד תלמידים רואים ולומדים
משחק ניחושים(Charades)- פתגמים PROVERBS
מה עשים?
✅מחלקים את התלמידים לחדרים (BREAKROOMS) לזמן מוגבל (15-10 דקות)
✅שולחים את הדף לכל הקבוצות (broadcast message), עליהם לפתור ולהבין את הפתגמים.
✅כשחוזרים- משחקים גלגל המזל- התלמיד שיצא פותר ומסביר את הפתגם
"חדרי בריחה"
בזום יש אפשרות לחלק מס' ילדים לחדרים (BREAKROOMS) ותת זמן מוקצב לדיון. לאחר מכן, הם חוזרים אוטומטית למליאה
אז מה עושים?
נותנים נושא לדון עליו (תחביבים, מציאת מכנה משותף אחד עם השני, פתירת תרגיל או מענה על שאלה)
חוזרים למליאה, משתפים בתשובות או תוצרים.
Image by pencil parker from Pixabay
ice breaker פעילות לתחילת שיעור
את הרעיון הבא שיתפה המורה ליאת עובדיה לפעילות לתחילת שנה. מראים תמונה לכלל הכיתה ושואלים שאלה. מצאתי תמונות שונות שניתן להשתמש בהם לפעילות זאת, ניתן להתאים לפי גיל התלמידים ואולי אפילו למצוא תמונות שמתאימות... למקצוע...
אז מה עושים?
שואלים את הכיתה כמה פנים מסתתרות הם יכולים למצוא בתמונה הבאה?
שואלים את הכיתה כמה פנים חיות הם יכולים למצוא בתמונה הבאה?
שואלים את הכיתה כמה מילים באנגלית הם יכולים למצוא בתמונה הבאה?
עץ החזקות
את הרעיון הבא שיתפו המורות תמי וליאת, המכונות גם הג'ירפות.
חשבתי על התאמה לפעילות אונליין- מבקשים מהתלמידים ליצור את העץ שלהם מחומרים שיש להם בבית: פלסטלינה, עיתונים, בד, ניירות, חמר, גבס וכ"ו, בכל אצבע התלמידים יכתבו תכונה טובה שלהם או כישרון\תחביב\ידע אישי\משחק שבו הם טובים.
מה עושים?
✅ מבקשים מהתלמידים ליצור את העץ שלהם.
✅ כל תלמיד מצלם את התוצר שלו ומצרף את התמונה ללוח השיתופי הכיתתי שהמורה יוצר כמו padlet או linoit .
✅ במליאה כל תלמיד מציג את עץ החזקות שלו ומסביר בדקה או שתיים מה עשה, איך עלה לו הרעיון ומהן החזקות שלו.
דפים אינטראקטיביים
אחד הכלים שאני אוהבת להשתמש בשיעור אונליין הוא דף אינטרקטיבי
למה?
✅ מתאים לכל תחומי הדעת ולכל הגילאים.
✅ יש מאגר מוכן של נושאים שונים למורים
✅ יש אפשרות לערוך דף מוכן או ליצור חדש
✅ אני, כמורה רואה מי הגיש
✅ חוויה שונה לתלמידים
✅ אפשר להכניס וידאו או קישור לדף
✅ יש אפשרות לבדיקה אוטומטית ונתינת ציון על פי מספר תשובות נכונות.
אחרי למידת הכלי והתנסות אישית שמתי לב שהיתרונות בתוכנת wiser.me הוא שניתן לתת פידבק אחרי כל שאלה ואני קובעת את הניקוד לכל שאלה אבל בכדי לשתף את הדף עם התלמידים (בגרסה החינמית), יש לשתף את הדף כציבורי ורק אז מקבלים קישור לשיתוף.
One of the tools I love to use in an online lesson is an interactive page
Why?
✅ It is suitable for all subjects and all ages.
✅ There are ready made sheets in different subjects and topics
✅ It is possible to edit or create a new one
✅ I have the possibilty to see who submitted abd when
✅ A different experience for students
✅ You can insert a video or a link to the page
✅ There is an option for automatic checking
After practicing the tool, I have noticed that the advantage of wizer.me over liveworksheets is that you can give feedback after each question and I can set the score for each question but in order to assign the page to my students (in the free version), the page must be shared publicly and only then you get a shareable link.
Comments